学生的居家学习不同于学校班级教学！具体该怎么做？
北京师范大学中国教育政策研究院教授张志勇再次就如何组织实施好中小学生的居家学习提出了三条具体建议，值得校长、教师一读。
01充分认识学生居家学习与学校教学的不同
中小学生的居家学习，完全不同于学校教学环境的学生学习。
一是学习环境变了。学生的学习，从学校回到家庭，一下子从专门的学习环境回到家庭的生活环境，从学校的集体学习环境回到家庭中的个体学习环境，从学校师生互动的学习环境回到学生个体自主学习的环境……。学习环境的这些变化，意味着教师对学生学习的控制性，相比于学校教学环境下学生的学习而言大大降低了。
二是组织方式变了。学生居家学习，教师在教室里统一组织教学的方式不存在了，取而代之的是教师网上的直播教学活动，而且大多是单向的教学讲授，无法实现学校班级课堂教学背景下师生、生生的交流、互动与生成。这种教学组织方式，迫使教师将过去学校教学情境下由教师的教、学生的学、师生的互动交流组成的完整教学活动，不得不折分成三个相对独立的环节来进行。
三是教学关系变了。学生居家学习，与学校教学环境下学生的学习活动相比，最大的变化就是从教师主导的学生学习活动，转向了学生个体主导的学习活动。在学校教学环境下，师生之间的教学关系，教师具有直接的更强的主导性，而在家庭环境下开展的学生居家学习，教师的主导作用弱化了，教师必须研究适宜学生居家学习新型师生关系。
四是管理方式变了。学生居家学习与在校学习相比，教师在管理上面临的主要不同是：学校各种教学管理制度对学生的硬约束降低了；学校教学环境下教师直接通过作业、测试、评价等方式控制教学过程的作用降低了；学校教学环境下，通过班干部、学科代表、学习小组长组织学生学习的条件丧失了……由此，教师必须研究管理、指导学生居家学习的新方式。
五是技术方式变了。在学校教学环境下，尽管教师们也在大量运用现代信息技术进行教学，甚至运用人工智能手段组织学生进行网络教学或虚拟模拟教学等，但这些毕竟还是辅助教学手段。但在学生居家学习环境下，网络技术成了支撑学生居家学习的“硬技术”，教师指导、引导、干预学生学习必须依赖平台、网络和各种教学工具。这对教师现代教学技术能力提出了更高的要求，对许多教师而言，面临的困难和挑战是不小的。
02 精心做好学生居家学习的组织保障工作
在做好教育系统疫情防控、确保教育系统安全稳定的前提下，组织好学生的居家学习，是党和国家、是全社会、是每个家庭对教育战线的殷殷期待，更是教育战线必须担负的神圣使命。
凡事预则立，不预则废。中小学校要组织好学生的居家学习，必须在以下五个方面想明白，做到位。
一是明确居家学习和本学期整体教学的关系。
二是处理好学生文化学科与其他学科教学的关系。
组织中小学居家学习，也要坚持德智体美劳全面发展的教育方针，也要落实立德树树人的根本任务，也要最大可能地执行国家课程方案。这里，应综合考虑学生居家学习的特点，按照动静结合的原则，交叉安排好文化课学科学习和德育、美育、体育、劳动教育等方面的课程学习。即使文化课学习，教师也可多安排一些学生通过动手操作和自主探究完成的学习任务，要更多地通过游戏化方式组织学生的学习。
三是充分发挥学科教研组统筹安排学科教学的作用。
在学校的统一工作部署下，学校各个学科教研组要集中精力研究好本学科学生居家学习教学计划，强化课程资源的统一供给，强化作业的统一设计，强化教学评价的统一管理，以及学生居家学习的教学管理，等等。
四是充分发挥好学科网络教研的作用。
面临学生居家学习的新形式、新挑战，学校要强化教师集体备课的作用。面对学生新的学习环境、新的教学模式，更需要团队的力量，更需要发挥每个人创造性，更需要发挥网络教研的作用。要建立更加完善的网络教研机制，通过定期网上教研，交流课程资源、备课成果，研讨教学方式，特别是网上教学出现的各种新问题；同时，要借助网上教研社间，强化学科教师之间的交流研讨活动。
五是努力做好学生居家学习的教学技术保障。
学校统筹做好课程资源供给、技术平台供给、教学技术工具供给的同时，还应通过在线教育，加强学生居家学习环境下教师教学技术应用的培训。同时，学校应组织技术服务团队全力做好线下教师教学技术指导，以保障每位教师在新教学环境下，能够顺利地指导学生居家学习。
03科学把握教师指导学生居家学习的原则
一是自教重于他教。学生居家学习，“学什么”成了教师关注的第一个问题，也是这段时间以来，各级教育行政部门关注的重要课题。我们要特别感谢众多公司、机构、个人，在举国上下，万众一心抗击疫情的形势下，把经济利益放在一边，自愿把自己的平台和课程贡献出来。可以说，解决让学生学什么即课程资源问题，已经不是什么问题。但是，我担心的是，学校和老师采取简单化的方式，直接照搬现成的各种教学录像，把自己的学生放手让给别人去“上课”。我认为，别人再好的资源、再好的课，也应转化为自己的资源、自己的课，纳入自己的课程教学体系，而不宜让他人直接“登堂入室”，自己则主动沦落为别人教学的“看客”。
二是自学重于教学。老师们在组织本班学生居家学习时，必须考虑到学生居家学习的特点。学生居家学习，事实上已离开了教师的直接管控，也没有了往常同学之间的互学赶帮的那种学习氛围。不能不说，在学生居家学习的环境下，教师在精心准备自己的教学视频的同时，更应拿出更多的时间来指导学生自学。或者说，要录制更多的指导学生如何自学的教学视频，而不是把更多的教学时间用于讲解知识点上。教师应适当调整本人的教与学生的学的时间，把更多的精力用于指导好学生自主学习上。
三是组织重于上课。学生居家学习，从往常的高度组织化的学校学习环境，回归到每个家庭这样高度分散化的自主学习环境，如果说，平时在学校教学时，老师们可以把更多的精力用于研究如何上好课上，现在则要千方百计地把学生组织起来，千方百计地把学生调动起来。在指导学生居家学习方面，与其说，教师要如何上好课上下功夫，不如说更多地要在如何调动学生居家学习积极性上下功夫。
四是交流重于作业。过去，教师在学校教育环境下，布置的作业量往往比较大。在学生居家学习环境下，一方面，教师应该更加注意精选作业，为不同的学生、至少为不同学习水平层次的学生提供不同的更有针对性的作业；另一方面，要适当减少学生作业的量，增加学生基于自学、观看教学视频和适量作业之后的学习成果的交流活动，让学生通过交流分享学习成果、锻炼学生的思维、表达和促进知识结构化的能力。
五是反馈重于评价。往常，教师在学校教学中考试测评比较多，有的学校甚至天天考、周周考。基于学生居家学习的情况，建议老师们改变这种做法，适当减少各种考试评价。一方面，要尽量提高考试、测评的效能；另一方面，要节约一些时间出来，增加教师基于作业和高效测试的教学反馈时间，通过矫正性反馈教学，提高学生居家学习的效率，巩固学生居家学习的成果。
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